(ФГБОУ ВО ГАГУ, ГАГУ, Горно-Алтайский государственный университет) 

51.03.02 Народная художественная культура

Зав. кафедрой Эбель Александр Викторович

Зав. кафедрой Эбель Александр Викторович

исполнения в 2026-2027 учебном году на заседании кафедры

Зав. кафедрой Эбель Александр Викторович

исполнения в 2025-2026 учебном году на заседании кафедры

Зав. кафедрой Эбель Александр Викторович

исполнения в 2024-2025 учебном году на заседании кафедры

Зав. кафедрой Эбель Александр Викторович

исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании кафедры

формирование систематизированных знаний о причинах и условиях возникновения и эволюции государства и его важнейших институтов с древнейших времен до конца XX века.

В контексте всеобщей истории рассматриваются важнейшие темы: монголо-татарского нашествия, борьба с крестоносцами, русско-византийские отношения, политика Ивана Грозного -Ливонская война, Смута, Европейская политика первых Романовых, Северная война, Эпоха дворцовых переворотов, Россия –жандарм Европы, 1 Мировая война, создание Лиги наций, Вторая Мировая война, Холодная война. Распад СССР, Россия в современной геополитике

- раскрыть общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности;

- проанализировать основные процессы истории России с древнейших времен до ХX века;

- показать место России в мировом историческом процессе, обращая внимание на дипломатический опыт, международные конфликты;

- определить важнейшие события и явления, повлиявшие на ход отечественной истории.

ции

ракт.

1.Гипотезы происхождения славян и факты на который они базируются.  Социально-культурное развитие восточнославянских племён в до государственный период

2. Этапы формирования Древнерусского государства, хронологические рамки,  их характеристика

3. Дискуссии в историографии по происхождению государственности у восточных славян

4. Основные причины политической децентрализации Древнерусского государства и её последствия. Отличительные черты политического развития  Владимиро-Суздальского княжества, Галицко-Волынского княжества, Новгородской земли. /Лек/

5. Основные этапы монгольского нашествия на Русь и его важнейшие последствия. Какие основные оценки монгольского нашествия существуют в историографии?

6. Ход  возвышения Московского княжества и объединение русских земель вокруг Москвы. Центральные органы великокняжеской власти и их функции.

7. Какие социальные изменения привели к формированию самодержавной власти /Лек/

8. Значение термина «крепостное право», причины его формирования. Основные документы на которых оно складывалось

9. Причины раскола Русской церкви в середине XVII века. Чем во взглядах отличались никониане от староверов?

10. Основное содержание понятия «модернизация». Основные этапы модернизации в России. /Лек/

17. Что представлял собой крестьянский вопрос в XIX в.? Как он решался

18. Причины  восстания декабристов- молодых представителей дворянской аристократии. Основные события связанные с восстанием декабристов

19. Реформы Александра II. Представьте предпосылки и значение великих реформ. /Лек/

23. Программы и деятельность  политических партий в России в начале XX в.

24. Значение Первой мировой войны для революционных событий 1917 года. Выявите причины двоевластия между Временным правительством и Советами. /Лек/

1. Первые князья из династии Рюриковичей

2.Норманская и антинорманская теория

3.Занятия славян

4.Язычество славян

5.Принятие христианства и его значение

/Пр/

1. Борьба Москвы и Твери

2. Иван Калита

3. Централизация земель вокруг Москвы в XV веке

4. Правление Ивана IV

/Пр/

1. Россия в период правления Петра I

2. Эпоха дворцовых переворотов

3. Правление Екатерины II и Павла I.

4. Культура России в XVIII веке

/Пр/

1. Правление Александра I

2. Внутренняя и внешняя политика Николая I

3. Александр II и реформы 60-70 годов

4. Александр III

5. Золотой и серебряный век русской культуры

/Пр/

1. Гражданская война и иностранная интервенция

2. Образование СССР

3. Новая экономическая политика

4. Индустриализация и коллективизация

5. Советская культура довоенного времени

/Пр/

1. Начало второй мировой войны

2. Нападение гитлеровской германии на СССР

3.  Освободительная миссия РККА в Европе

4. Победа над Японией.

/Пр/

Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью процесса обучения. Целью самостоятельной работы студентов является закрепление тех знаний, которые они получили на аудиторных занятиях,  а также способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время

Настоящие методические указания содержат позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности, и направлены на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций бакалавра по направлениям:

Формируемая компетенция: ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

ИД1ОПК4 Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности;

основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века;

важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

уметь:

анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи;

применять теоретические знания  в практической деятельности;

обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

владеть:

методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России;

способами пополнения новых знаний;

историческими понятиями и терминами.

2. План самостоятельной работы

Перечень вопросов по практическим 

Тема дисциплины

Содержание тем

Трудоемкость в часах / Компетенции

Семестр -1

Тема 1. Древняя Русь

1. Первые князья из династии Рюриковичей

2.Норманская и антинорманская теория4.Язычество славян

5.Принятие христианства и его значение

2/ИД1ОПК4

Тема 2. Феодальная раздробленность и борьба с иноземными захватчиками

1. Причины феодальной раздробленности

2. Монголо-татарское нашествие

3. Борьба с завоевателями на западе и востоке

4. Куликовская битва и её значение2/ИД1ОПК4

2/ИД1ОПК4

Тема 3. Собирание земель вокруг Москвы

1. Борьба Москвы и Твери

2. Иван Калита

3. Централизация земель вокруг Москвы в XV веке

4. Правление Ивана IV

2/ИД1ОПК4

Тема 4.Смута и первые Романовы

1. Борис Годунов

2. Смута

3. Воцарение Михаила Романова

4. Царствие Алексея Михайловича

5. Правление Софьи Алексеевны

2/ИД1ОПК4

Тема 5. Россия в новое время

1. Россия в период правления Петра I

2. Эпоха дворцовых переворотов

3. Правление Екатерины II и Павла I.

4. Культура России в XVIII веке

2/ИД1ОПК4

Тема 6. Российская империя в XIX веке

1. Правление Александра I

2. Внутренняя и внешняя политика Николая I

3. Александр II и реформы 60-70 годов

4. Александр III

5. Золотой и серебряный век русской культуры

2/ИД1ОПК4

Тема 7. Россияв начале XX века

1. Модернизация и обострение социальных протворечий

2. Русско-японская война 1904-1905 годов

3. Первая русская революция

4. Свержение монархии (просмотр фильма о династии Романовых

2/ИД1ОПК4

Тема 8. Первая мировая война и формирование нового миропорядка

2. Ход боевых действий (просмотр фильма о Первой мировой)

3. Формирование нового миропорядка после Первой мировой войны

4. Революция 1917 года в России

2/ИД1ОПК4

Тема 9. Советская Россия и СССР 1918-1941

1. Гражданская война и иностранная интервенция

2. Образование СССР

3. Новая экономическая политика

4. Индустриализация и коллективизация

5. Советская культура довоенного времени

2/ИД1ОПК4

Тема 10. Вторая Мировая война. Великая Отечественная война

1. Начало второй мировой войны

2. Нападение гитлеровской германии на СССР

3.  Освободительная миссия РККА в Европе

4. Победа над Японией.

2/ИД1ОПК4

Тема 11. Мир во второй половине XX века

1. Крушение колониальной системы

2. Создание ООН

3. Холодная война

4. Распад мировой системы социализма

2/ИД1ОПК4

Тема 12. Советский союз в 50-80 годы

1. Восстановление народного хозяйствами

2. Крах сталинизма и первые попытки демократизации.

3. Никита Хрущёвская

4. Эпоха застоя и нарастание кризисных явлений

5. Олимпиада 1980 года

6. Политика разрядки

7. Культура СССР 1950-1980 годов

8. Михаил Горбачев

1/ИД1ОПК4

Тема 13. Перестройка и распад СССР

1.Перестройка

2. Распад СССР

3. Экономическое и политическое развитие постсоветской России

4. Борис Ельцин

5. Беловежские соглашения

1/ИД1ОПК4

Тема 14. Эконокономическое и политическое положение в России 1990 годов

1. Реформы 1990 — х годов

2. Конституция 1993 года

3. Чеченские войны

4. Отставка Б.Ельцина

1/ИД1ОПК4

Тема 15. Современная Россия

1. Избрание президентом В.В.Путина

2. Реформы в России 2000-2008 годов.

4. Экономические проблемы современной России

5. Политические проблемы современной России

1/ИД1ОПК4

3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Одной из важных форм самостоятельной работы является подготовка к семинарскому занятию. Цель семинарских занятий – научить студентов самостоятельно анализировать учебную и научную литературу и вырабатывать у них опыт самостоятельного мышления по проблемам курса. Семинарские занятия могут проходить в различных формах

Как правило, семинары проводятся в виде:

- развернутой беседы – обсуждение (дискуссия), основанные на подготовке всей группы по всем вопросам и максимальном участии студентов в обсуждении вопросов темы семинара. При этой форме работы отдельным студентам могут поручаться сообщения по тому или иному вопросу, а также ставя дополнительные вопросы, как всей аудитории, так и определенным участникам обсуждения;

- устных докладов с последующим их обсуждением;

- обсуждения письменных рефератов, заранее подготовленных студентами по заданию преподавателя и прочитанных студентами группы до семинара, написание рефератов может быть поручено не одному, а нескольким студентам, тогда к основному докладчику могут быть назначены содокладчики и оппоненты по докладу.

В ходе самостоятельной подготовки каждый студент готовит выступления по всем вопросам темы. Сообщения делаются устно, развернуто, обращаться к конспекту во время выступления.

Примерный план проведения семинарского занятия.

1. Вступительное слово преподавателя – 3-5 мин.

2. Рассмотрение каждого вопроса темы – 15-20 мин.

3. Заключительное слово 

Домашнее задание (к каждому семинару).

/Ср/

2. Этапы формирования Древнерусского государства, хронологические рамки,  их характеристика

3. Дискуссии в историографии по происхождению государственности у восточных славян.

4. Основные причины политической децентрализации Древнерусского государства и её последствия. Отличительные черты политического развития  Владимиро-Суздальского княжества, Галицко-Волынского княжества, Новгородской земли.

5. Основные этапы монгольского нашествия на Русь и его важнейшие последствия. Какие основные оценки монгольского нашествия существуют в историографии?

6. Ход  возвышения Московского княжества и объединение русских земель вокруг Москвы. Центральные органы великокняжеской власти и их функции.

7. Какие социальные изменения привели к формированию самодержавной власти

8. Значение термина «крепостное право», причины его формирования. Основные документы на которых оно складывалось

9. Причины раскола Русской церкви в середине XVII века. Чем во взглядах отличались никониане от староверов?

10. Основное содержание понятия «модернизация». Основные этапы модернизации в России.

11. Можно ли считать петровские реформы  модернизацией? Поясните свою точку зрения.

12. Основные последствия петровских реформ в области государственного управления

13. Характерные черты российской промышленности в первой четверти XVIII века. Основные причины и последствия усиления роли государства в экономической жизни страны в петровскую эпоху?

14. Определение «просвящённый абсолютизм».Какими чертами Екатерина II наделяла просвящённого монарха.

15. Характеристика основных преобразований, осуществлённых в России в рамках политики «просвященного абсолютизма»

16. Какие меры эпохи правления Александра I и Николая   I способствовали развитию капитализма в России?

17. Что представлял собой крестьянский вопрос в XIX в.? Как он решался

18. Причины  восстания декабристов- молодых представителей дворянской аристократии. Основные события связанные с восстанием декабристов

19. Реформы Александра II. Представьте предпосылки и значение великих реформ.

20. Развитие революционного движения в России второй половины XIX – начала ХХ века ( народники, ПСР, РСДРП). Почему потерпело крах революционное движение народников?

21.Социально-экономическое развитие России в конце XIX – нач XX , а так же реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.

22. Ход первой русской революции и её влияние на политический строй России начале ХХ века.

23. Программы и деятельность  политических партий в России в начале XX в.

24. Значение Первой мировой войны для революционных событий 1917 года. Выявите причины двоевластия между Временным правительством и Советами.

25. Почему политика большевиков 1917-1921 года получила название «военный коммунизм». Была ли она продиктована объективными обстоятельствами или насаждалась большевистским руководством

26. Основные черты НЭПа. В чем состоит его отличие от политики военного коммунизма? Менял ли НЭП основы существовавшей экономической системы

27. Содержание понятия «тоталитаризм». Социально-политическая ситуация в СССР в 1929-1939 гг.

28. Охарактеризуйте политику «большого скачка» как проявление процессов индустриализации советской экономики и коллективизации сельского хозяйства. Почему тоталитарное государство делает ставку на форсированные темпы развития?

29. Раскройте значение Великой отечественной войны для истории России и мира. Назовите основные этапы войны

30. Что такое «Хрущевская оттепель»? Проанализируйте экономическую и социальную политику Н.С. Хрущёва, в чём заключались достижения и просчёты?

31. Характеристика понятия «застоя», суть явления, причины появления, хронологические рамки

32. Раскройте причины краха советской системы и распада СССР. Представьте попутки её реформирования в «Перестройку» в СССР

Тесты по курсу истории

для промежуточного контроля знаний по содержанию дисциплины

Задание 1

Соотнесите функцию исторического знания:

1) Научно-познавательная

2) Воспитательная

3) Социальной памяти –

И соответствующее ей определение:

А) Формирование моральных, нравственных, гражданских ценностей и

качеств личности

Б) Историзм мышления, диалектическое историческое сознание, выявле-

ние закономерностей исторического развития

Варианты ответов:

2-А; 3-Б

1-Б; 3-А

1-Б; 2-А

1-А; 2-Б

Задание 2

Соотнесите традиционный специально-исторический метод:

1) Историко-сравнительный

2) Историко-системный

3) Историко-типологический –

И соответствующее ему определение:

А) Классификация исторических явлений, событий, Объектов

Б) Анализ целых общественно-исторических систем, раскрытие внут-

ренних механизмов их функционирования и развития

Варианты ответов:

1-Б; 2-А

1-А; 2-Б

2-Б; 3-А

Задание 3

Соотнесите известного российского историка:

1) В.О.Ключевский

2) С.М.Соловьев

3) М.Н.Покровский

4) Л.М.Милов –

И соответствующее направление его исследования:

А) Автор «Истории России с древнейших времен», рассматривавший

историю общества как целостного организма; видел обязанность истории –

отвечать на запросы времени и своеобразие истории России на стыке Европы

и Азии

В) Критик представителей государственной исторической школы

(Б.Н.Чичерина), признававший множественность сил социально-

экономической истории России («личность», «общество», «природа»)

С) Создатель концепции социально-экономической истории России как

социума особого типа, с минимальным уровнем особого прибавочного про-

дукта

Варианты ответов:

2-А; 3-С; 4-В

1-В; 3-А; 4-С

2-С; 3-В; 4-А

1-В; 2-А; 4-С

Задание 4

Тремя особенностями российского исторического процесса являются:

- Страна с военно-государственным типом цивилизации

- Социум с развитым гражданским обществом

- Социум с минимальным объемом совокупного прибавочного продук-

та и общинной консолидацией в противостоянии природе и внешним

врагам

- Страна с общественным договором как основой ее исторического

развития

- Страна с системообразующей ролью в ее истории власти, государ-

ства

Задание 5

Перечисленные события:

А) Крещение Руси

В) Создание «Русской Правды» при князе Ярославе Мудром

С) Призвание варягов

имеют хронологическую последовательность:

Варианты ответов:

С, А, В

С, В, А

В, А, С

А, В, С

Задание 6

Сопоставьте термин, характеризующий взаимоотношение Руси с Золотой

Ордой:

1) Ярлык

2) Баскак

3) Дань (выход)

и определение данного термина:

А) Ежегодная плата русичей Орде

В) Ханская грамота, дававшая право на великое княжение на Руси

С) Сборщик дани, а позднее – ханский наблюдатель на Руси

Варианты ответов:

1-В, 2-С, 3-А

1-А, 2-В, 3-С

1-В, 2-А, 3-С

1-С, 2-А, 3-В

Задание 7

Тремя мероприятиями Ивана IV являются:

Введение подушной подати

Проведение сошной реформы

Организация стрелецкого войска

Издание судебника

Отмена крепостного права

Соотнесите событие «Смутного времени»:

1) Власть «семибоярщины»

2) Правление В.Шуйского

3) Избрание царем М.Романова

и соответствующую ему дату:

А) 1613

В) 1610-13

С) 1606-10

Варианты ответов:

1-С, 2-А, 3-В

1-В, 2-А, 3-С

1-В, 2-С, 3-А

1-А, 2-В, 3-С

Задание 9

Тремя мероприятиями Петра I, направленными на европеизацию страны яв-

ляются:

- Введение общерусского свода законов – Судебника

- Учреждение Сената

- Введение подворного налога вместо подушной подати

- Празднование нового года 1 января

- Упразднение патриаршества и создание Синода

- Учреждение министерств вместо коллегий

Задание 10

Три исторических деятеля эпохи Екатерины II это:

- Александр Суворов

- Григорий Отрепьев

- Григорий Потемкин

- Александр Радищев

- Александр Пушкин

- Степан Разин

Задание 11

Тремя характерными чертами экономики ХVII в. являются:

- Слабость внешней торговли из-за отсутствия выходов к Черному и

Балтийскому морям

- Появление мануфактур

- Ликвидация системы внутренних таможенных пошлин при Елизаве-

те Петровне

- Активное развитие внешней торговли по Черному и Балтийскому

морям

- Введение ассигнаций

- Начало формирования единого всероссийского рынка

Задание 12

Промышленный переворот в странах:

А) Германия

В) Англия

С) Россия

Д) Франция

происходил в последовательности:

Варианты ответов:

В, Д, А, С

С, А, В, Д

Д, В, С, А

А, С, Д, В,

Задание 13

Соотнесите дату:

1) 1803 г.

2) 1837-1842 гг.

3) 1842 г.

4) 1861 г.

и соответствующий ей этап решения крестьянского вопроса в России в ХIХ

в.:

А) Проведение реформы управления государственными крестьянами

П.Д.Киселева

В) Отмена крепостного права

С) Указ о «вольных хлебопашцах»

Варианты ответов:

1-С, 2-А, 4-В

2-А, 3-В, 4-С

1-В, 2-А, 3-С

Задание 14

К периоду правления Александра I относятся три события:

- Учреждение министерств, Комитета министров и Государственного

совета

- Указ о «вольных хлебопашцах»

- Кодификация законов

- Создание военных поселений

- Указ об «обязанных крестьянах»

Задание 15

Тремя политическими преобразованиями 1860-1870-х гг. являются:

- Создание бессословного и гласного суда

- Отмена всеобщей воинской обязанности

- Создание всероссийского земского органа

- Формирование земских органов местного самоуправления из пред-

ставителей всех сословий

- Введение адвокатов

Задание 16

Четырьмя составляющими контрреформ Александра III является:

- Построение идеологии контрреформ на теории официальной народ-

ности

- Временная отмена цензурного контроля

- Упразднение суда присяжных и полная их замена военно-полевыми

судами

- Упразднение мирового суда и назначение министром внутренних

дел земских начальников только из дворян

- Установление жесткого административного надзора над периодиче-

скими изданиями

- Упразднение университетской автономии и строгое воспрещение

собраний и выступлений студентов.

Задание 17

Сопоставьте деятеля русской культуры ХIХ в:

1) В.И.Суриков

2) И.Е.Репин

3) М.И.Глинка

4) А.П.Бородин

и его произведение:

А) «Князь Игорь»

В) «Иван Грозный и его сын Иван», «Бурлаки на Волге», «Арест пропаганди-

ста»

С) «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»)

Варианты ответов

2-А, 3-В, 4-С

1-С, 2-А, 3-В

2-В, 3-А, 4-С

1-В, 3-С, 4-А

Задание 18

Соотнесите общественную теорию ХIХ в.:

1) «Теория официальной народности»

2) Народничество

3) Марксизм

и ее основные положения:

А) Капитализм в России – чуждое, насаждаемое сверху явление

В) Идеальная форма правления для России – абсолютная монархий

С) Россия должна последовательно пройти этап капиталистического разви-

тия, а затем перейти к социализму

Варианты ответов:

1-С, 2-А, 3-В

1-А, 2-В, 3-С

1-А, 2-С, 3-В

1-В, 2-а, 3-С

Задание 19

Три характерные черты мира в ХХ в. это:

- Установление в большинстве стран абсолютной монархии

- Столкновение тенденций национализма и интернационализма, инте-

грации и сепаратизма

- Технический регресс в большинстве стран Европы и Америки

- Глобализация политических и социально-экономических процессов

- Доступ к управлению государством исключительно дворянского со-

словия

Задание 20

Элементом реформы С.Ю.Витте является

- введение жесткого соотношения между серебряным рублем и ассиг-

нацией

- введение золотой монеты как основы кредитной системы

- ужесточение финансовой политики по отношению к иностранному

капиталу в России

- передача изготовления спирта и водки в частные руки

Задание 21

События Первой русской революции 1905-1907 гг.:

А) Всероссийская октябрьская стачка

В) Спад стачечного движения

С) Кровавое воскресенье

Д) Восстание на броненосце «Потемкин»

происходили в хронологической последовательности:

Варианты ответов:

Д, В, С, А

А, С, Д, В

С, Д, А, В

С, А, В, Д

Задание 22

Целью столыпинской аграрной реформы являлось

- укрепление самодержавия с помощью восстановления «временно-

обязанного» состояния крестьян

- разрешение аграрного вопроса с помощью передачи помещичьих

земель крестьянам

- создание сельскохозяйственных кооперативов, совместно владею-

щих землей и обрабатывающих ее

- разрешение аграрного вопроса с помощью разрушения крестьянской

общины и создания класса крестьян-собственников как опоры само-

державия

Задание 23

Сопоставьте политическую партию начала ХХ в.:

1) Российская социал-демократическая рабочая партия (большевиков)

2) Партия социалистов революционеров (эсеров)

3) Партий конституционных демократов (кадеты)

4) «Союз русского народа»

и ее лидера:

А) А.И. Дубровин

В) В.М. Чернов

С) В.И. Ленин

Варианты ответов:

1-А, 2-С, 3-В

1-А, 3-В, 4-С

1-В, 2-А, 3-С

1-С, 2-В, 4-А

Задание 24

Роспуск Николаем II Второй Государственной думы и издание избирательно-

го закона, ограничившего представительство крестьян, рабочих и жителей

национальных окраин называют

- «Третьиюньским» государственным переворотом

- «Августовским» государственным переворотом

- «Октябрьским» государственным переворотом

- «Третьиюльским» государственным переворотом

Задание 25

Четырьмя утверждениями об истоках общенационального кризиса в годы

первой мировой войны являются:

- Большое снижение уровня жизни и продовольственные трудности

- Деятельность большевиков, не столько объяснявших, что такое

марксизм и социализм, сколько агитировавших за мир, хлеб и землю

- Роспуск Николаем II Государственной думы с началом войны в 1914

г.

- Огромные людские потери на фронте

обвинениями в шпионаже, министерской и губернаторской «чехар-

де»

- Царское правительство вообще не готовилось к войне

Задание 26

События Февральской революции:

А) Формирование Временного правительства

В) Расстрел демонстрантов в Петрограде

С) Начало всеобщей забастовки в Петрограде

Д) Подчинение Петроградскому Совету рабочих и солдатских депута-

тов Петроградского гарнизона Приказом № 1

происходили в хронологической последовательности:

Варианты ответов:

Д, В, С, А

А, С, Д, В

С, В, Д, А

В, А, С, Д

Задание 27

К августо-сентябрьскому кризису Временного правительства в 1917 г. приве-

ли две причины:

- Антиправительственная 500-тысячная демонстрация, прошедшая

под большевистским лозунгом «Вся власть Советам!»

- Антивоенная манифестация 400 тысяч рабочих и солдат, протесто-

вавших против отправки на фронт

- Неспособность Временного правительства разрешить стоявшие пе-

ред страной проблемы и надежды на диктатора

- Разочарование общества в демократии и Временном правительстве

- Уход из правительства 4-х кадетов в знак протеста против предо-

ставления Украине независимости

Задание 28

Четырьмя причинами начала широкомасштабной гражданской войны в Рос-

сии являются:

- Мятеж чехословацкого корпуса

- Иностранная военная интервенция

- Разгон Учредительного собрания

- Принятие декрета о создании Красной армии

- Громадные потери страны по условиям Брестского мира

- Вспышка классовой борьбы в деревне из-за введения продоволь-

ственной диктатуры, системы продотрядов 9 мая 1918 г.

Задание 29

Соотнесите автора:

1) Аврех А.Я.

2) Фроянов И.Я.

3) Минц И.И.

и его работу, в которой дается оценка революции в России 1917 г.:

А) Октябрь семнадцатого. Взгляд из настоящего. 2002 г.

В) Царизм накануне свержения. 1991 г.

С) История Великого Октября. 1977 г.

Варианты ответов:

1-С, 2-А, 3-В

1-В, 2-А, 3-С

1-А, 2-С, 3-В

1-С, 2-В, 3-А

Задание 30

Четырьмя предпосылками нового социально-экономического строя, устано-

вившегося в России после Октябрьской революции 1917 г. являлись:

- Активное вмешательство государства в жизнь общества, этатизация

социума

- Нерешенность социально-экономических и политических проблем в

начале ХХ столетия

- Общинный характер землевладения

- Развитость гражданского общества

- Чувство социальной справедливости как черта национального ха-

рактера россиян

- Американский путь развития капитализма в сельском хозяйстве

Задание 31

«Новую экономическую политику» (НЭП) характеризуют три понятия:

- золотой червонец

- хозрасчет

- милитаризация труда

- продотряд

Задание 32

В состав СССР к 1941 г. входило следующее количество республик:

- 12

- 10

- 17

- 15

Задание 33

Форсированную индустриализацию в СССР характеризуют три понятия:

- Стахановское движение

- Продразверстка

- ДнепроГЭС

- Пятилетка

- Раскулачивание

- КамАЗ

Задание 34

Коллективизацию 30-х гг. ХХ в. В СССР характеризуют три понятия:

- Колхоз и совхоз

- Раскулачивание

- Продотряд

- Машинно-тракторная станция

- Продналог

- Продразверстка

Задание 35

Советскому Союзу в рамках создание системы коллективной безопасности к

1939 г. удалось подписать только один договор

- С Англией и Францией о взаимопомощи в 1939 г.

- Восточный пакт с Чехословакией, Финляндией и странами Балтии о

взаимопомощи в 1933 г.

- С Францией и Чехословакией о помощи жертве нападения в 1935 г.

- Тихоокеанский пакт с США, Китаем и Японией о ненападении в

1937 г.

Задание 36

События Второй мировой и Великой Отечественной войн:

А) Курская дуга

В) Берлинская операция

С) Контрнаступление Красной Армии под Москвой

Д) Контрнаступление Красной Армии под Сталинградом

происходили в хронологической последовательности:

- С, Д, А, В

- Д, В, С, А

- В, С, Д, А

- А, С, В, Д

Задание 37

«Холодной войной» считается период

- от выступления У.Черчиля в Фултоне (США) 5 марта 1946 г. с при-

зывом к переходу от союзнической к атлантической солидарности

до развала СССР в конце 1991 г.

- от создания Варшавского договора в 1955 г. до объединения Герма-

нии в 1990 г.

- от создания НАТО до падения Берлинской стены

- от создания НАТО и Федеративной Республики Германии (ФРГ) в

1949 г. до объединения Германии в 1990 г.

Задание 38

Общественно-политическое развитие СССР в 1945-1952 г. характеризуют три

утверждения:

- Проведение выборов в Советы

- Оформление сверхцентрализации управления, подавление инициа-

тивы, культ личности Сталина

- Жесткий контроль за партийностью и идейностью искусства и ре-

гламентация творчества

- Прекращение политических репрессий

- Предоставление колхозникам равных прав с горожанами

Задание 39

Сущностью «оттепели» в 1950-х гг. является

- введение многопартийности

- ослабление влияния КПСС на все стороны жизни общества

- переход от единоначалия к коллегиальности

Задание 40

Политическое развитие СССР в 1964-1982 гг. характеризуют три утвержде-

ния:

- Углубление критики сталинизма

- Введение многопартийности

- Ликвидация совнархозов, восстановление министерств

- Неосталинизм

- Продолжение хрущевской политики децентрализации управления

- Закрепление контроля партии над обществом в новой Конституции

СССР 1977 г.

Задание 41

Две причины поражения реформ 1965 г. это:

- реформы были отменены вскоре после их начала

- установление сверху планов от достигнутого уровня производства и

лимитов фонда зарплаты

- крестьянское широкомасштабное восстание

- консервативные силы смогли взять верх над реформаторами

- народ был возмущен проведением этих реформ и выступил с проте-

стами против них

Задание 42

Сущность изменений в политической системе СССР в 1985-1991 гг. характе-

ризуют четыре утверждения:

- Провозглашение курса на совершенствование социализма

- Курс на построение правового социалистического государства

- Введение Верховного Совета СССР, избиравшего из своего состава

Съезд народных депутатов

- Усиление тоталитарного контроля КПСС над всеми сферами жизни

общества

- Омоложение кадров

- Начало формирование многопартийности

- Развитие «командно-административной» системы управления

Задание 43

Органом исполнительной власти по Конституции РФ 1993 г. является:

- Правительство РФ

- Президент РФ

- Федеральное собрание

- Государственный __________Совет

Задание 44

Соотнесите экономическое преобразование 1992-2005 гг.:

1) «Шоковая терапия», либерализация цен, начало приватизации государ-

ственной собственности

2) Временный отказ платить по внешним и внутренним долгам (дефолт) в

августе 1998г.

3) Государственная поддержка Топливно-энергитического комплекса, со-

здание системы Государственных краткосрочных обязательств

(ГКО),деноминация рубля

и соответствующую фамилию Главы правительства, проводившего данное

преобразование:

А) С.В. Кириенко

В) Е.Т.Гайдар

С) В.С. Черномырдин

Варианты ответов:

1-А, 2-С, 3-В

1-С, 2-А, 3-В

1-В, 2-А, 3-С

1-А, 2-В, 3-С

Задание 45

Соотнесите направление общественно-политической мысли:

1) Социально ориентированные (левые)

2) Либеральные (правые)

3) Умеренные (центр)

и соответствующую ему группу современных политических партий:

А) «Союз правых сил»

В) «Единая Россия»

Варианты ответов:

1-А, 2-С, 3-В

1-С, 2-А, 3-В

1-А, 2-В, 3-С

1-В, 2-А, 3-С

фонда оценочных средств

по дисциплине

История (история России, всеобщая история)

№

п/п Контролируемые разделы (темы)

дисциплины Индикатор достижения компетенции Результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с индикаторами компетенции Наименование оценочного средства

1 Предмет и задачи истории как науки. Древнерусское государство (IX – XII вв.). ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

2 Русские земли в XIII – XV вв.

Борьба с завоевателями на западе и востоке ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

3 Русское государство в XVI – XVII в. ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Экзамен.

4 Россия в XVIII в. в контексте европейской истории ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

5 Эволюция российского государства и общества в первой половине XIX в. ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

6 Россия во второй половине XIX в. – начале XX в. ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

7 Советское государство (1917 – 1930-е гг.) ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

8 СССР в 1940 – 1980-е гг. Вторая Мировая, холодная война ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

9 Россия в конце XX – начале XXI вв. Роль России в глобальном мировом процессе ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия Знать: общие закономерности и национальные особенности становления и эволюции российской государственности; основные  процессы  истории России с древнейших времен до ХX века; важнейшие события и явления, определяющие ход отечественной истории

Уметь: анализировать исторические проблемы, устанавливать  причинно-следственные связи; применять теоретические знания  в практической деятельности; обосновывать историческими фактами личную точку зрения на определённые события и явления

Владеть: методами анализа, обобщения полученных знаний по истории России; способами пополнения новых знаний; историческими понятиями и терминами Практическое занятие.

Экзамен.

Пояснительная записка

1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу  учебной дисциплины «История (история России, всеобщая история)».

2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения двух ч промежуточных аттестаций в форме вопросов практических занятий.

3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «История (история России, всеобщая история)».

4. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной

ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия

5. Проверка  и оценка результатов выполнения заданий

Оценка выставляется в 4-х балльной шкале:

– «отлично», 5 выставляется в случае, если студент выполнил 84-100 % заданий;

– «хорошо», 4 – если студент выполнил 66-83 % заданий;

– «удовлетворительно», 3 – если студент выполнил 50-65 % заданий;

– «неудовлетворительно», 2 – менее 50 % заданий

Перечень оценочных средств

№ п/п Наименование оценочного средства Краткая характеристика оценочного средства Представление оценочного средства в фонде

1 2 3 4

1 Практическое занятие Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичные выступления по представлению полученных результатов исследования Содержание практических занятий

2 Экзамен Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего  образования

«Горно-Алтайский государственный университет»

Кафедра истории и археологии

Содержание практических занятий

по дисциплине «История (история России, всеобщая история)»

Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством:

ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия

Тема дисциплины Содержание тем

Тема 1. Предмет и задачи истории как науки. Древнерусское государство (IX – XII вв.). 1. Предмет и задачи изучения истории.

2. Восточные славяне в VI – VIII вв.

3. Древнерусское государство (IX – XII вв.).

4. Русская культура

Тема 2. Русские земли в XIII – XV вв. Дискуссия. 1. Русские земли в период политической раздробленности.

2. Борьба с иноземными захватчиками. Борьба русского народа за независимость вXIII в.

3. Начало объединения русских земель. Возвышение Москвы.

4. Куликовская битва и ее историческое значение.

5. Формирование единого Русского централизованного государства.

Тема 3. Русское государство в XVI – XVII в. 1. Русское государство в XVI в.

2. Внешняя политика Ивана Грозного. Расширение территории Русского государства.

«Смутное время», его итоги и значение.

3. Внутри-политическое развитие и политический строй России в XVII в.

4. Социально-экономическое развитие России в XVII в.

5. Внешняя политика России в XVII в.

6. Культура России в XVI в.

Тема 4. Россия в XVIII в. в контексте европейской истории 1. Россия и Запад к началу XVIII в., необходимость преобразований.

2. Основные реформы Петра I. Историческая оценка петровских реформ.

3. Политика «просвещенного абсолютизма» Екатерины II.

4. Внешняя политика России в период правления Екатерины II.

5. Русская культура в XVIII в.

Тема 5. Эволюция российского государства и общества в первой половине XIX в. 1. Общие тенденции экономического и социального развития страны в первой половине ХIХ в.

2. Внутренняя политика России в первой половине XIX в. Реформы.

2. Внешняя политика России в первой половине XIX в.

3. Общественно-политическая жизнь в России в первой половине XIX в.

4. Культура России в первой половине XIX в.

Тема 6. Россия во второй половине XIX в. – начале XX в.

1. Либеральные реформы в 60 – 70-х гг. XIX в. 2. 2. Социально-экономическое развитие во второй половине XIX в.

3. Особенности социально-экономического развития России на рубеже веков.

4. Аграрная реформа П.А.Столыпина.

5. Внешняя политика России на рубеже XIX – ХХ вв.

6. Первая русская революция. Причины, характер, особенности, движущие силы.

7. Февральская революция. Двоевластие, его сущность.

Тема 7. Советское государство (1917 – 1930-е гг.) 1. Октябрьский переворот 1917 г. становление советского государства..

2. Гражданская война. Политика военного коммунизма:

3. НЭП: итоги и значение.

4. Социально-экономическое развитие СССР в 30-х гг. XX в.

5. Сущность и особенности тоталитарного режима в СССР.

6. Культура СССР в 20-30 гг.XX в.

Тема 8. СССР в 1940 – 1980-е гг. Вторая Мировая, холодная война

1. Великая Отечественная война (1941 – 1945.).

2. СССР в 1945 – 1953 гг.

4. Развитие СССР в 1953 – 1964 гг.

5. Внешняя политика СССР в 1953 – 1964 гг.

6. СССР в 1964 – 1985 гг.: внутренняя и внешняя политика.

7. СССР в 1985 – 1990 гг.

Тема 9. Россия в конце XX – начале XXI вв. Роль России в глобальном мировом процессе

1. Распад СССР в декабре 1991 г.

2. Россия в условиях рыночной экономики и социально-политических трансформаций в конце XX в.

3. Конституция 1993 г.

4. Внешняя политика России в конце XX - начале XX вв.

5. Россия и процессы глобализации.

Критерии оценивания

Критерии Оценка

Студент показал прочные знания основных положений учебной дисциплины, свободно использовал дополнительную литературу, базовые знания в области всеобщей истории, понимает движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической  организации общества делал обоснованные выводы, устанавливал причинно-следственные связи, владел историческими понятиями и терминами «отлично»

Студент показал прочные знания основных положений учебной дисциплины, ориентировался в рекомендованной дополнительной литературе, владел историческими понятиями и терминами «хорошо»

Студент показал  знание основных положений учебной дисциплины, умение с помощью преподавателя правильно ответить на поставленный вопрос, знаком  с рекомендованной дополнительной литературой «удовлетворительно»

При ответе студента выявились существенные пробелы в знаниях основных положений учебной дисциплины, неумение  с помощью преподавателя правильно ответить на поставленный вопрос, не знаком с рекомендованной основной и дополнительной литературой «неудовлетворительно»

Вопросы к экзамену

по дисциплине «История (история России, всеобщая история)»

Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством:

ИД-2.УК-5: Демонстрирует уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных социальных групп, опирающееся на знание этапов исторического развития России (включая основные события, основных исторических деятелей) в контексте мировой истории и ряда культурных традиций мира (в зависимости от среды и задач образования), включая мировые религии, философские и этические учения.

ИД-1.ОПК-4: Знает базовые национальные ценности  и особенности исторического наследия

Перечень вопросов к экзамену

1.Гипотезы происхождения славян и факты на который они базируются.  Социально-культурное развитие восточнославянских племён в до государственный период

2. Этапы формирования Древнерусского государства, хронологические рамки,  их характеристика

3. Дискуссии в историографии по происхождению государственности у восточных славян

4. Основные причины политической децентрализации Древнерусского государства и её последствия. Отличительные черты политического развития  Владимиро-Суздальского княжества, Галицко-Волынского княжества, Новгородской земли.

5. Основные этапы монгольского нашествия на Русь и его важнейшие последствия. Какие основные оценки монгольского нашествия существуют в историографии?

6. Ход  возвышения Московского княжества и объединение русских земель вокруг Москвы. Центральные органы великокняжеской власти и их функции.

7. Какие социальные изменения привели к формированию самодержавной власти

8. Значение термина «крепостное право», причины его формирования. Основные документы на которых оно складывалось

9. Причины раскола Русской церкви в середине XVII века. Чем во взглядах отличались никониане от староверов?

10. Основное содержание понятия «модернизация». Основные этапы модернизации в России.

12. Основные последствия петровских реформ в области государственного управления

13. Характерные черты российской промышленности в первой четверти XVIII века. Основные причины и последствия усиления роли государства в экономической жизни страны в петровскую эпоху?

14. Определение «просвящённый абсолютизм».Какими чертами Екатерина II наделяла просвящённого монарха.

15. Характеристика основных преобразований, осуществлённых в России в рамках политики «просвященного абсолютизма»

16. Какие меры эпохи правления Александра I и Николая   I способствовали развитию капитализма в России?

17. Что представлял собой крестьянский вопрос в XIX в.? Как он решался

18. Причины  восстания декабристов- молодых представителей дворянской аристократии. Основные события связанные с восстанием декабристов

19. Реформы Александра II. Представьте предпосылки и значение великих реформ.

20. Развитие революционного движения в России второй половины XIX – начала ХХ века ( народники, ПСР, РСДРП). Почему потерпело крах революционное движение народников?

21.Социально-экономическое развитие России в конце XIX – нач XX , а так же реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.

22. Ход первой русской революции и её влияние на политический строй России начале ХХ века.

23. Программы и деятельность  политических партий в России в начале XX в.

24. Значение Первой мировой войны для революционных событий 1917 года. Выявите причины двоевластия между Временным правительством и Советами.

25. Почему политика большевиков 1917-1921 года получила название «военный коммунизм». Была ли она продиктована объективными обстоятельствами или насаждалась большевистским руководством

26. Основные черты НЭПа. В чем состоит его отличие от политики военного коммунизма? Менял ли НЭП основы существовавшей экономической системы

27. Содержание понятия «тоталитаризм». Социально-политическая ситуация в СССР в 1929-1939 гг.

28. Охарактеризуйте политику «большого скачка» как проявление процессов индустриализации советской экономики и коллективизации сельского хозяйства. Почему тоталитарное государство делает ставку на форсированные темпы развития?

29. Раскройте значение Великой отечественной войны для истории России и мира. Назовите основные этапы войны

30. Что такое «Хрущевская оттепель»? Проанализируйте экономическую и социальную политику Н.С. Хрущёва, в чём заключались достижения и просчёты?

31. Характеристика понятия «застоя», суть явления, причины появления, хронологические рамки

32. Раскройте причины краха советской системы и распада СССР. Представьте попутки её реформирования в «Перестройку» в СССР

Критерии оценивания

Критерии Оценка

Студент показал прочные знания основных положений учебной дисциплины, свободно использовал дополнительную литературу, базовые знания в области всеобщей истории, понимает движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической  организации общества делал обоснованные выводы, устанавливал причинно-следственные связи, владел историческими понятиями и терминами «отлично»

Студент показал прочные знания основных положений учебной дисциплины, ориентировался в рекомендованной 

Студент показал  знание основных положений учебной дисциплины, умение с помощью преподавателя правильно ответить на поставленный вопрос, знаком  с рекомендованной дополнительной литературой «удовлетворительно»

При ответе студента выявились существенные пробелы в знаниях основных положений учебной дисциплины, неумение  с помощью преподавателя правильно ответить на поставленный вопрос, не знаком с рекомендованной основной и дополнительной литературой «неудовлетворительно»

традиционные алтайские костюмы женские (летние, зимние), традиционные костюмы мужские (летние, зимние), традиционные алтайские шапки войлочные (летние), традиционные шапки меховые (лисьи камусы), традиционные шапки из шкуры (мерлушка). Лекала:

лекала шапок

лекала платья

лекала чегедека (традиционного  платья)

лекала традиционной обуви из кожи

ножи для резки кожи

ножницы для резки кожи

шило

Для более правильного выполнения этого задания студенту предлагается список конструкций для реферативного изложения (Подробнее см.: Шваков, Е.Е. Правила написания и оформления дипломных работ (методические рекомендации/Е.Е. Шваков, Т.К. Куриленко, М.А. Кукарцева, Л.В. Карплюк// [Электронный ресурс] http://e-lib.gasu.ru/eposobia/diplom/).

В статье под заглавием «…», помещенной в журнале «…», N… за …год, излагаются взгляды (вопросы, проблемы)…

Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов…

Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме, вопросу)…

В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для… актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что…

Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен…

Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес…

Основная тема статьи отвечает задачам…

В начале статьи автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи). Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи).

Рассматриваемая статья состоит из двух (трех) частей.

Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)… Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что)…

Автор подробно останавливается на истории возникновения (зарождения, появления, становления)…

Автор излагает в хронологической последовательности историю…

Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты…

Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения

Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)…

В заключении автор говорит о том, что…

Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только для…, но и для…

Надо заметить (подчеркнуть), что…

Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что …

Наиболее важными из выводов автора представляются следующие…

Это, во-первых…, во-вторых…, в-третьих…, и, наконец…

  Эссе

Эссе от французского «essai», англ. «essay», «assay» - попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» - взвешивание. Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

В рамках написания эссе у студента формируются следующие компетенции:

- четко и грамотно формулировать мысли,

- структурировать информацию,

- использовать основные категории анализа,

- выделять причинно-следственные связи,

- иллюстрировать понятия соответствующими примерами,

- аргументировать свои выводы.

Примерная тема: «Можно ли говорить о том, что историческое развитие государств подчиняется определенным внутренним законам развития человеческого общества или оно определяется исключительно географическим положением, геополитическими особенностями, природой, климатом и т.п.?»

Электронная презентация

Электронная презентация разрабатывается к одному из вопросов семинарского занятия или к теме реферата. Она должна отражать, раскрывать и иллюстрировать основные положения выбранной темы. В связи с этим необходимо правильно спланировать презентацию. Этапы создания презентации: определение целей и задач; сбор информации по теме; определение основной идеи презентации; создание структуры; подготовка заключения.

Требования к презентации: 8-10 слайдов; первый и последний слайды - титульные: тема выступления, сведения об авторе, дата и т.п.; второй слайд - план выступления; предпоследний слайд - ссылки на использованные источники и иллюстративные материалы; все слайды читабельны; текст представлен ключевыми словами и фразами; содержание презентации не дублирует, а дополняет и иллюстрирует устное выступление; иллюстративные материалы соответствуют содержанию; выбранные эффекты не отвлекают, а акцентируют основные содержательные моменты выступления.

Готовая работа представляется преподавателю для проверки на диске и распечатанной на бумаге. Презентация оценивается на 5 баллов, если: материал презентации логичен, соответствует вышеизложенным требованиям и умело представлен на аудитории.

Подготовка проектов по теме

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.

Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.

Вся деятельность студентов в рамках подготовки проекта сосредотачивается на следующих этапах:

определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

выдвижение гипотезы их решения;

проведение сбора данных;

анализ полученных данных;

оформление конечных результатов;

подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозгового штурма», «круглого стола», творческих отчетов, конференций и пр.).

Тема проекта предлагается преподавателем. Работают над проектом в группе, которая формируется на учебном занятии (не более 3-4 чел.). Обязательным условием является защита проекта на аудитории. Студент может получить 5 баллов, если: правильно поставлены цели и задачи проекта, корректно и логично изложен материал, грамотно и убедительно проведена защита проекта.

Тема: «ХХ век в судьбе моей семьи».

Выполнение упражнений

Упражнения - вид самостоятельной письменной работы, целью которой является более глубокое изучение отдельных вопросов истории России указанного периода. Студентам предлагаются разные виды упражнений (анализ источников, заполнение таблиц, работа с картой, сравнение материала и т.д.). При выполнении работ следует пользоваться дополнительной литературой (см. Список литературы и название статей).

Тематические таблицы по учебной литературе и картографическим материалам, которые позволяют оценить умение студента работать с учебной литературой и картами (выбирать, структурировать информацию, размещать ее в хронологической последовательности);

В ходе освоения дисциплины студентам предлагается составить таблицы:

1. «Основные направления внешней и внутренней политики первых русских князей IX-X вв.»  

№

Имя князя,

годы правления

Основные направления и итоги внутренней политики

Основные направления

и итоги внешней политики

3. Образование единого русского государства

Дата присоединения (здесь нужно указать дату присоединения земли или княжества к Москве)

Название земли, княжества

Характер и методы присоединения к Московскому княжеству (следует определить, как произошло присоединение: мирным или военным путем, путем заключения брака, в результате сделки купли-продажи, огосударствления земель или другим путем)

Лекция (лат. lectio — чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.

§ Лекция-визуализация, которая представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму, с применением различных видов наглядности: карт, слайдов, схем, таблиц, видеозаписей, кинофильмов и т.д. Чтение данной лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны обеспечить следующие компетенции: способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, систематизации имеющихся знаний, демонстрируя разные способы визуализации.

§ Проблемная лекция, в ходе которой преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает слушателей в их анализ, тем самым, формируя способность понимать и критически анализировать полученную информацию. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно приходят к тем выводам, обобщениям, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний. На лекции студент находится в социально активной позиции, особенно когда она идет в форме живого диалога. Он высказывает свою позицию, задает вопросы, находит ответы и представляет их на суд всей аудитории.

Тема: Россия в условиях войн и революций (1914 - 1922 гг.).

Метод проектов. Представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект имеют право:

- самостоятельно выбирать тему проекта;

- самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи;

- самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы  (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.

Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.