01.06.01 МАТЕМАТИКА И МЕХАНИКА
(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Зав. кафедрой Крашенинина Вера Генадьевна
Зав. кафедрой Крашенинина Вера Генадьевна
исполнения в 2019-2020 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Крашенинина Вера Генадьевна
исполнения в 2018-2019 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Крашенинина Вера Генадьевна
исполнения в 2017-2018 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой Крашенинина Вера Генадьевна
исполнения в 2016-2017 учебном году на заседании кафедры
– повышение компетентности аспирантов в области методологии научного исследования;
- формирование научно-исследовательских навыков аспирантов через изучение проблематики и нормативных основ методологии науки;
– создание междисциплинарного образа современной науки с учетом методологических идей;
- подготовка аспирантов к кандидатскому экзамену по курсу «История и философия науки»; к ГИА
ции
ракт.
Понятие методологии (в широком и узком смыслах). Методология науки.
1.1. Философские аспекты методологии науки. Философия как основание методологии. Методология науки как философское знание. Категориальный аппарат философии и его значение для естественного и социально-гуманитарного познания. Философский подход к познанию. Конструктивная полезность философии для профессиональной и научно-исследовательской деятельности. Систематизация и классификация эмпирического материала. Критичность и всеобщность как априорные составляющие философского мышления. Выявление фундаментальных оснований природных и общественных явлений, процессов. Выстраивание философией теоретического дискурса. Работа философии в контексте ценностного отношения к миру, поиска смыслообразующих ориентиров, нравственной свободы и ответственности выбора. Формирование философией общетеоретических подходов научного познания и исследования. Формирование научных методологических программ. Роль основных разделов философского знания: онтологии, гносеологии, антропологии, философии науки, этики, логики, методологии для научного развития и профессиональной деятельности. Методологическое значение и роль философии в научном познании. Методология, философия науки и история науки. Методология науки и её взаимодействие с формальной логикой и этикой.
1.2. Науковедческие аспекты методологии науки. Наука и научное знание как основание методологии. Определение содержания понятия «наука». Исторические формы науки. Общие закономерности развития науки. Наука как система знаний, наука как сфера деятельности, наука как социальный институт, как особая сфера культуры и как инновационная система современного общества. Наука как когнитивное творчество. Интуиция и логика в научном творчестве. Критерии отграничения научного знания ( рациональность, верификация, фальсификация). Формы и уровни организации научного знания. Идеалы и нормы науки, «стиль мышления», «философские основания», «картина мира». Методология науки как учение о методах, средствах и процедурах
/Лек/
Методология науки в контексте интеллектуального развития. Эпистемологические схемы, методические приёмы, методологические идеи, исследовательские процедуры. Методология античной науки (созерцательность, логическая доказательность, системность, открытость к критике, рефлексивность). Особенности методологии средневековой науки ( теологизм, телеологизм, герменевтика, схоластика). Методология науки эпохи Возрождения ( натурализм, практическая применимость, экспериментально-математический характер). Методология классической науки. Ориентация на идеалы научности, выработанные в естествознании. Методологический кластер. Методы получения объективного, истинного, проверенного, доказательного знания. Методология неклассической науки. Плюрализм научных методов. Методы достижения относительного, вероятностного знания.
Современная постнеклассическая методология и её междисциплинарный характер. Соотношение методов научного исследования различных областей научного знания, критерии и границы их применения. Системность, коммуникативность, консенсуальность и контекстуальность современного научного знания. Математизация научных исследований. Роль информатики в научном исследовании. Наука и инновационная деятельность. Категории полезности, эффективности, потребительских свойств товаров, их методологическое значение. Актуальные проблемы науки 21-го века. Явление пассионарности. Процессы коэволюции. Феномен виртуальной реальности. Методологические новации современной методологии науки. Понятия «контекста», «дискурса» и «нарратива» в современной методологии. Ситуационные исследования (case sties). Текстуальные и полевые ситуационные исследования. Метод абдукции. Понятия «нестрогое мышление» «мозговой штурм». Методологические парадигмы «целостности», «интегративности», «синергетики» и «эвристики». Усиление конвенциализма. Телеономность современной методологии науки. Роль современной философии науки как основы дисциплинарных и
/Лек/
Понятие научного исследования. Исследование как инструмент познания научных проблем. Виды научных исследований. Научный доклад. Научная статья. Диссертационная работа. Научная монография и т. д. Формы и структура научно -исследовательских работ. Отличие исследовательских работ от компилятивных и реферативных работ. Академическая культура и академический этикет. Структура квалификационного научного исследования. Введение ( актуальность, цели, конкретные задачи, определение объекта и предмета исследования, выбор методов исследования ), основная часть, выводы, библиография. Формально-логическая составляющая научного исследования. Формы логического мышления. Законы формальной логики. Логико-теоретические методы. Философские методы в сфере подготовки научного исследования. Язык и стиль научной работы. Плеоназмы, тавтология, канцеляризмы как выражение языковой небрежности автора. Точность, ясность, краткость, последовательность - основные качества научной речи. Приёмы изложения научных материалов. Грамматические особенности научной речи. Синтаксис научной речи. Роль цитат в научном исследовании. Понятие научной новизны и практической значимости научного исследования
Работа с литературой, с библиотечными фондами, в том числе и электронными ресурсами. Изучение литературы и отбор фактического материала. Оформление библиографического списка. Критерии качества научно-исследовательских работ.
/Лек/
Роль личности исследователя в научной деятельности: личностное знание, его структура; разум, воля, целеполагание; мировоззрение, гражданская позиция, профессиональная культура, приверженность высоким нравственно-этическим установкам и ценностям; умение ориентироваться в условиях методологического и идеологического плюрализма, способность к нестандартным решениям, эрудиция, социальная ответственность, устойчивость и инициативность. Владение навыками самостоятельного обучения, научного обобщения и рефлексии, навыками формирования и аргументации собственных суждений и научной позиции на основе анализа материала; навыками публичного выступления, участия в дискуссиях и полемиках.
/Лек/
Методология и методы науки: философские и науковедческие аспекты
1. Методология науки как философское знание.
2. Методология как учение о методах.
3. Понятие метода, его базовые характеристики и функции.
4. Типология метода. Парадигмальный метод и метод открытой рациональности.
5.Основные методологические программы.
6.Методология как организация научно-исследовательской работы.
/Пр/
1.Методология науки в контексте интеллектуального развития: от античности до эпохи Возрождения.
2.Методологические стандарты классической формы методологии.
3.Неклассическая форма методологии, её черты.
4.Современная постнеклассическая методология и её междисциплинарный характер.
5.Методологические новации современной методологии науки.
/Пр/
1. Понятие научного исследования и его виды.
2.Структура квалификационного научного исследования.
3.Информационное обеспечение научного исследования.
4.Технологические аспекты научно-исследовательской работы.
5.Формально-логическая составляющая научного исследования.
6.Язык и стиль научной работы.
7.Академическая культура и академический этикет.
/Пр/
1.Понятие личностного знания, его структура: разум, воля, целеполагание, гражданская позиция, профессиональная культура и др.
2. Выработка способности самостоятельного обучения, научного обобщения и рефлексии.
3. Формирование и аргументация собственных суждений и научной позиции на основе анализа материала.
4.Публичное выступление, участие в дискуссиях и полемиках.
5.Методологическая культура и вопросы её совершенствования.
/Пр/
Тема 1.
Методология и методы науки: философские и науковедческие аспекты.
Подготовка к практическому занятию.
Подготовка к написанию рефератов.
Подготовка к тестированию. 23 Устный опрос.
Проверка рефератов.
Оценка тестирования. Практическое занятие
№1.
Зачёт.
Тема 2.
Интеллектуальные новации и междисциплинарный характер современной научной методологии
Подготовка к практическому занятию.
Подготовка к тестированию.
25 Устный опрос.
Оценка тестирования. Практическое занятие №1.
Зачёт.
Тема 3.
Общая методология и методика научного исследования
Подготовка к занятию. Подготовка к тестированию.
25 Устный опрос.
Оценка тестирования. Практическое занятие №2.
Зачёт.
Тема 4.
Роль личностного фактора в научном исследовании Подготовка к практическому занятию.
Подготовка к рецензированию научной статьи.
Подготовка к тестированию. 25 Устный опрос.
Проверка рецензии на научную статью.
Оценка тестирования.
Практические занятия №2.
Зачёт.
Итого 100
/Ср/
Пояснительная записка
1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Методология научного исследования».
2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля в форме тестовых заданий, реферата, составления рецензии на научную статью, устного опроса и промежуточной аттестации в форме зачёта.
3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Методология научного исследования»
4. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
УК-2 - способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;
УК-5 - способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития
5. Проверка и оценка результатов выполнения заданий
Оценка выставляется в 4-х балльной шкале:
– «отлично», выставляется, если выполнено 91-100 % заданий;
– «хорошо», выставляется, если выполнено 76-90 % заданий;
– «удовлетворительно», выставляется, если выполнено 61-75 % заданий;
– «неудовлетворительно» выставляется, если выполнено менее 60% заданий
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЕСТЫ
Комплект тестовых заданий
1. Наука - это
а) сумма людей
б) результат мысленного членения объекта
в) тотальность, внутри себя недеферинцированная
г) деятельность, нацеленная на получение нового знания
2. Какая характеристика науки предполагает наличие системных качеств, которые не присущи отдельным элементам системы?
а) латентность
б) самодостаточность
в) целостность
г) аксиоматичность
3. Система знаний о принципах построения, формах и способах организации научного познания, а также о способах установления степени достаточной обоснованности и верифицированности знаний, получаемых в процессе научного исследования естественных (природных) и социальных явлений называется
а) научно-технический прогресс
б) методология науки
в) наукоемкость
г) научная организация труда
4. Ориентация на идеалы, выработанные в естествознании характерна для методологии:
а) классической науки
б) античной науки
в) герменевтики
г) постнеклассической науки
5. Теория понимания текстов и искусство истолкования их смысла называется
а) диалектика
б) модернизация
в) герменевтика
г) эволюция
6. Общая теория познания – это
а) базис
б) цивилизация
в) онтология
г) гносеология
7. Кто является автором методологии исследовательских программ?
а) Н. Данилевский
б) И. Лакатос
в) А. Тойнби
г) С. Тулмин
8. Назовите имя современного российского учёного, одного из разработчиков концепции «ценностно-диалогового познания».
а) В.Стёпин
в) Ю. Лотман
г) М. Бахтин
9. Кто из учёных считал, что единственными авторитетами для историка служат логика и фактическая подтверждаемость теоретических выводов
а) А. Тойнби
б) Дж. Коллигвуд
в) В. Дильтей
г) Г. Риккерт
10.Способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки называется
а) интроспекция
б) эмпатия
в) антропогенез
г) социогенез
11. Каким термином в социально-гуманитарных науках называют учение о ценностях
а) аксиология
б) анторопология
в) индивидуальность
г) диалектика
12. Понятие, обозначающее любой письменный текст (языковое знание) в отличие от устной речи называется
а) дискурс
б) понимание
в) контекст
г) доказательство
13. Что означает диалог в социально-гуманитарном познании
а) развитие представлений
б) общий итог того, что человек может назвать своим
в) субъективное представление индивида о том, как другие его оценивают
г) обмен информацией между субъектами познания
14. Человека как личность характеризует
а) особенности строения тела
б) особенности характера
в) полученное образование
г) выносливость организма
15. Какой смысл учёные вкладывают в понятие «кумулятивизм»?
а) произведения искусства, создаваемые для правящей элиты
б) языковая или объективная структура более широкая, чем отдельный текст, являющийся элементом контекста
в) последовательное накопление знаний
г) лучшие образцы, порожденные научной деятельностью
16. Совокупность правил логической организации научного знания называют
а) логикой науки
б) творчеством
в) наукой
г) культурой
17. Понятие – это мысль, которая
а) формирует чувственный образ предмета
б) закрепляет результат воздействия предметов окружающего мира на органы чувств
в) сохраняет и воспроизводит в сознании прошлый опыт
г) обладает предельным значением и выявляет существенные признаки предметов и явлений
18. К естественным наукам относятся
а) этика
б) биология
в) философия
г) социология
19.Множество внутренне связанных между собой методов научного познания, образующих некоторую целостную
а) методологическим кластером
б) методом
в) методологией
г) методами стимулирования творческого мышления
20. Подражание рациональному познанию характерно для
а) мифологии
б) науки
в) паранауки
г) наблюдения
21.Назовите основоположника «понимающей социологии»
а) А. Смит
б) О. Конт
в) М. Вебер
г) П. Сорокин
22. Опытный образец или информационно- знаковый аналог того или иного изучаемого объекта, выступающего в качестве оригинала представляет
а) моделирование
б) модель
в) мысленный эксперимент
г)наблюдение
23. Совокупность общих представлений науки определённого исторического периода о фундаментальных законах строения и развития объективной реальности
а) научная истина
б) научная картина мира
в) научная коммуникация
г) научная критика
24.Научно-исследовательскую программу обосновал
а) И. Лакатос
б) П. Фейерабенд
в) М. Малкей
г) В. Виндельбанд
25. Качественно различные по предмету, методам и функциям виды научного знания, объединённые в единую систему в рамках отдельной научной дисциплины
а) уровни образования
б) уровни научного познания
в) формы научного знания
г) критерии научного знания
26.Фальсификация отличается от верификации
а) организованной системой высказываний
б) совокупностью приёмов и процессом доказательств ложности эмпирической гипотезы или теории
в) построением эмпирических и теоретических знаний
г) свойствами и отношениями определённых процессов
27.Любое утверждение эмпирического или теоретического характера, относительно значения истинности которого, веса и существенности в наличной ситеме знания пока не принято называется
а) гипертекстом
б) теорией
в) фактом
г) гипотезой
28. Тезис о наличии двух классов наук: «наук о культуре» и «наук о духе» выдвинул лидер баденской школы неокантианства
а) В. Виндельбанд
б) О. Шпеглер
в) Ф. Бэкон
г) М. Хайдеггер
29. Экстернализм
б) философская концепция, выдвигающая приоритет единичного перед целым
в) направление в философии науки, утверждающее, что наука является частью культуры
г) эмпирический уровень научного познания
30. Книгу «Функция общих законов в истории» написал
а) К. Гемпель
б) К. Поланьи
в) К. Мангейм
г) Ф. Бродель
Оценка результатов выполнения задания выставляется в системе MOODL
РЕЦЕНЗИЯ
Составление рецензии на статью из научных периодических журналов.
Рецензия представляет собой оценочный критический анализ выбранной из предложенных преподавателем статей или взятых из различных периодических научно-профессиональных изданий.
При составлении рецензии предполагается выражение развернутого научно обоснованного отношения выступающего в роли рецензента к основным идеям автора, их интерпретация в соответствии с собственными научными взглядами.
Рецензент, может, последовательно изложив идеи автора, высказать свою точку зрения, дать критическую оценку идеям, изложенным в работе.
Последовательность действия при написании рецензии определяется следующими требованиями:
1. Выявление актуальности работы
2. Обоснование автором методологии и методов исследования.
3. Определение новизны проблемы рассматриваемой в работе.
4. Выделение моментов связанных с критическим отношением автора к разработке заявленной проблематики у других исследователей.
5. Обозначение вопросов, вызывающих полемику или недостаточно раскрытых в работе.
6. Определение теоретической и практической значимости работы.
Оценка выполнения задания:
«отлично» (91-100%) выставляется, если соблюдены все требования, предъявляемые к заданию ( обоснована актуальность темы; указана обоснованность автором методологии и методов исследования, определена новизна, выделены моменты, связанные с критическим отношением автора к разработке заявленной проблематики у других исследователей, обозначены вопросы вызывающие полемику или недостаточно раскрытые в работе, определена теоретическая и практическая значимость работы );
«хорошо» (76-90%) выставляется, если соблюдены все требования, но в составлении рецензии имеются недочеты (2-3).
«удовлетворительно» (61-75%) выставляется, если соблюдены все требования, но в составлении рецензии имеются существенные недочёты (3 -4).
«неудовлетворительно» (не более 60%) выставляется, если требования нарушены, имеются существенные недочёты (4 и более).
РЕФЕРАТ
Темы рефератов (образец)
1. Философские основания методологии.
2. Соотношение методологии, философии науки и истории науки.
3. Методология науки и её взаимодействие с формальной логикой и этикой.
4. Методологическое значение и роль философии в научной деятельности.
5. Науковедческие основания методологии науки.
Критерии выполнения задания:
- знает: основной программный материал по теме и понимает его;
- умеет: оперировать философским материалом в соответствии с исследовательскими задачами; умеет грамотно излагать материал, оформлять реферат в соответствии с требованиями;
- владеет: философскими знаниями на аналитическом уровне, способен обобщать, формулировать основные мысли, обосновывать, конкретизировать, делать выводы, опровергать иные точки зрения по обозначенной теме, формировать мировоззренческую позицию.
Оценка результатов выполнения задания
отлично (91-100%) выставляется, если:
- реферат носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.
хорошо (76-90% ) выставляется, если:
- реферат во всех отношениях выполнен грамотно, но имеются небольшие недочеты (1-2) в его содержании или оформлении;
удовлетворительно (61-75%) выставляется, если:
- реферат удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.
неудовлетворительно (не более 60%) выставляется, если
- реферат не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер, обнаруживается существенное непонимание проблемы или за плагиат, то есть за скачанный из интернета чужой реферат выдаваемый за свой.
В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.
№
п/п Наименование оценочного средства
Краткая характеристика оценочного средства
Представление оценочного средства в фонде
1. Реферат Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определённой научной ( учебно-исследовательской ) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Темы рефератов
2. Тест Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося аспиранта. Фонд тестовых заданий
3. Устный опрос Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор аспиранта, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. Опрос – важнейшее средство развития мышления и речи. Он обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя. Обучающая функция состоит в выявлении деталей, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмыленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену Вопросы по разделам/темам дисциплины
4. Рецензия на статью Рецензия представляет собой оценочный критический анализ выбранной из предложенных преподавателем статей или взятых из различных периодических научно-профессиональных изданий.
Темы дисциплины
Цель самостоятельной работы аспирантов
Самостоятельная работа аспирантов является важнейшей составной частью процесса обучения. Целью самостоятельной работы является закрепление тех знаний, которые они получили на аудиторных занятиях, а также развитие у аспирантов творческих навыков, инициативы, умения организовать свое время, принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивные решения.
Настоящие методические указания позволят аспиранту сформировать необходимые компетенции, самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям
Одной из важных форм самостоятельной работы является подготовка к практическому занятию. Цель занятий – научить аспирантов самостоятельно анализировать учебную и научную литературу и вырабатывать у них опыт самостоятельного мышления по проблемам дисциплины.
Практические занятия предполагают улучшить общекультурную и профессиональную подготовку аспирантов, позволяют сформировать профессиональные и универсальные компетенции, навыки научно-исследовательской работы, разъяснять теоретические и практические вопросы научно-исследовательской и педагогической деятельности будущих специалистов с методологической точки зрения, оппонировать по теоретическим сообщениям, комментировать источниковую базу курса. Занятия направлены на использование аспирантами знаний в учебных условиях и на овладение языком соответствующей науки. Они прививают будущему специалисту навыки содержательных устных выступлений, умение составлять план выступления, подбирать нужную литературу, давать чёткие и ясные ответы на поставленные вопросы, решать интеллектуальные задачи, уметь обобщать, формировать выводы и аргументировать.
Самостоятельная работа аспирантов начинается с изучения плана практических занятий. В плане обычно указывают основные вопросы, подлежащие рассмотрению; литературу, формы работы.
По формам и способам проведения различаются следующие практические занятия: выступления аспирантов с последующим обсуждением, развернутая беседа, составление рецензии на научную статью, решение задач и упражнений на самостоятельность мышления; комментирование актуальных проблем современного научного знания, в том числе по направлению подготовки основной образовательной программы кадров высшей квалификации.
Форма практического занятия призвана способствовать наиболее полному раскрытию содержания и структуры обсуждаемой на нем темы, обеспечить наибольшую творческую активность аспирантов, решение познавательных и воспитательных задач.
Вопросы, выдвинутые на рассмотрение должны соответствовать определённым критериям: охватывать содержание темы; быть проблемными, побуждать аспирантов работать с учебной и научной литературой. Работу над основными вопросами
При изложении материала необходимо осветить постановку обсуждаемого вопроса и попытки его решения в истории научного знания, показать современную трактовку. При этом следует акцентировать внимание на определении, раскрытии сущности основных понятий, принципов, методов фигурирующих в материале. Неплохо, если по теоретическим сообщениям будет происходить развёрнутое оппонирование: высказано собственное аргументированное мнение по данному вопросу, своё отношение к нему. В заключение необходимо сделать обобщения и выводы, вытекающие из содержания изложенного материала.
В организационно-методическом плане важным элементом является правильное распределение времени по вопросам и выступлениям. Соблюдение регламента выступления приучает к умению отбирать наиболее существенное в материале. Отказ отвечать на занятии, ссылка на неготовность или незнание материала оценивается минусовой оценкой.
По окончании занятия рекомендуется подводить развёрнутые итоги с аргументированием выставления тех или иных оценок. Практическое занятие позволяет определить уровень усвоения материала на теоретическом и практическом уровнях. Необходимо заблаговременно вручить аспирантам план занятия, определить их роль, цель, задачи, указать литературу.
Методические указания по подготовке конспектов
Наиболее целесообразной и продуктивной формой изучения различных текстов является конспектирование. Конспект (в пер. с латинского – «обзор») – это работа с источником или литературой, целью которой является фиксирование и переработка текста.
Прежде чем приступить к конспектированию книги, статьи и пр., необходимо получить о ней общее представление, для этого нужно посмотреть оглавление, прочитать введение, ознакомиться с ее структурой, внимательно прочитать текст параграфа, главы и отметить информационно значимые места. Основу конспекта составляют план, тезисы, выписки, цитаты.
При составлении конспекта материал надо излагать кратко и своими словами. Наиболее удачно сформулированные мысли автора записываются в виде цитат, чтобы в дальнейшем их использовать.
Основными требованиями к содержанию конспекта являются полнота – это значит, что в нем должно быть отображено все содержание вопроса и логически обоснованная последовательность изложения. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Объём конспекта обычно в 8-10 раз меньше объёма произведения.
Наиболее распространенные при конспектировании недочёты: поверхностное изложение, простое переписывание текста, искажение смысла произведения и его положений.
Методика составления конспекта
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Разбить текст на отдельные смысловые пункты и составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
Методические указания по работе с учебной, научной и справочной литературой, а также с текстами первоисточников и с Интернет-ресурсами
Учебная литература
Учебная литература представлена учебниками и учебными пособиями. Учебник – это книжное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (её раздел, часть), соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Материал учебника может быть использован при подготовке к семинарским занятиям, промежуточному и итоговому контролю по изучаемой дисциплине. Учебное пособие – это учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, офи¬циально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебное пособие содержит в краткой форме материал всего курса и необходимо при подготовке к тестированию и экзамену. При выборе учебника и учебного пособия необходимо руководствоваться рекомендациями преподавателя и тематическим списком учебной литературы, приведенным в методических указаниях.
Первоисточники
К первоисточникам следует отнести оригинальные или переводные тексты. Изучение первоисточников следует начинать с выявления исторических условий создания работы. Об этом можно прочитать в предисловии, примечаниях.
Научная литература
Научная литература может быть представлена монографией; сборником научных статей; научным периодическим изданием. Монография - книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам Изучение научной литературы следует начинать с базы данных информационно-справочных и поисковых систем. В базе данных можно найти автора книги, статьи, журнала согласно тематике исследования. Получив интересующую книгу, нужно выявить её структуру и содержание по оглавлению, уяснить цель и смысл написания произведения. Далее начинается чтение определённых глав и параграфов с выписыванием основных идей автора. При чтении неизбежно возникают вопросы, их следует также фиксировать. Исследование монографии является творческим, индивидуальным процессом, однако общим требованием выступает стремление выявить сущность рассматриваемой проблемы, своё личное отношение к позиции автора и его произведению.
Интернет-ресурсы
Согласно новой образовательной парадигме независимо от содержания и характера работы любой начинающий специалист должен уметь пользоваться новыми технологиями и извлекать их них материалы для формирования компетенций и навыков. Речь должна идти о грамотном использовании новых технологий. Необходимо чётко отличать сбор тех или иных материалов для собственной работы от перепечатки и выдачи за свой чужого реферата. С этой целью преподаватель вправе потребовать от аспиранта не только план работы, но и постановку проблемы, цели, задач исследования. Преподаватель выясняет знание аспирантом исходных материалов, например, книг, указанных в библиографическом списке. И если аспирант не умеет выделить актуальность, сформулировать цель и задачи, проблему, не знает использованных книг и статей, а также не может объяснить сделанные в реферате выводы и обоснования, то работа оценивается минусовой оценкой.
Методические указания по подготовке и написанию рефератов.
1. Под рефератом понимают продукт самостоятельной работы аспиранта, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определённой научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.
2. Подготовка и написание реферата является одной из активных форм обучения, задача которой состоит в том, чтобы с достаточной глубиной и полнотой раскрыть избранную тему, проявив при этом хорошие знание первоисточников, научной, учебной литературы, умение пользоваться ими.
3. Реферат должен удовлетворять следующим требованиям:
а) в нем должна излагаться теория вопроса, раскрываться значение проблемы для современного этапа развития науки и практики;
б) реферат не должен быть перегружен цитатами, изложен доказательно, логически последовательно, стилистически и орфографически грамотно;
в) написание реферата должно быть творческим процессом, предполагающим самостоятельность мышления и наличие определенных навыков работы;
г) в реферате необходимо выразить свое отношение к рассматриваемой проблеме, а также к позициям авторов использованных работ;
д) общий объем реферата не должен превышать 25 страниц машинописного текста (реферат должен быть аккуратно оформлен, иметь достаточно большие поля, страницы необходимо пронумеровать и скрепить).
4. Работа над рефератом включает ряд этапов:
а) выбор темы. В примерной тематике рефератов с учетом профиля специальности представлен широкий перечень тем, и студент в соответствии со своими интересами может выбрать тему, согласовав ее с научным консультантом;
б) отбор литературы, которая может быть использована в процессе написания реферата. При отборе литературы рекомендуется пользоваться библиографическими пособиями, каталогами, списками произведений, указанных в программе;
в) изучение отобранной литературы. Здесь следует иметь в виду, что простое чтение учебной, политической, научной литературы недостаточно для усвоения ее содержания. Поэтому рекомендуется использовать специальные приемы и методы работы с печатным словом (выписка цитат, составление тезисов, конспектов);
г) разработка плана, который должен включить четко сформулированные вопросы, последовательно определяющие ведущие идеи и положения темы реферата.
• Как правило, реферат состоит из трех частей: введения, основной части и заключения.
• Во введении следует дать краткое обоснование актуальности и значимости избранной темы, необходимо обозначить объект и предмет, цель и задачи исследования и, если это необходимо, раскрыть историю излагаемой проблемы.
• В основной части раскрывается основное содержание темы, освещаются ее теоретические проблемы, показывается, какое отражение они нашли в истории философии. Если этого требует тема, необходимо дать сравнительный анализ имеющихся в литературе представлений по данному вопросу.
• В заключительной части делается необходимый вывод и обобщение (Примечание: вводная и заключительная
• Завершается реферат списком использованной литературы с указанием авторов, полного названия произведений, места и года их издания. Литература размещается по алфавиту.
5. Оформление реферата.
а) титульный лист;
б) на второй странице дается оглавление (план) реферата с указанием глав (параграфов) и страниц. Название глав должно быть указано в тексте реферата.
6. Объем реферата должен быть не менее 15 и не более 25 страниц машинописного текста через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4 с соблюдением следующего размера полей: верхнее и нижнее -2, правое – 1,5, левое – 3 см. Шрифт – 14. Реферат может быть и рукописным, написанным ровными строками (не менее 30 на страницу), ясно читаемым почерком. Абзацный отступ – 5 печатных знаков. Страницы нумеруются в нижнем правом углу без точек. Первой страницей считается титульный лист, нумерация на ней не ставится, второй – оглавление.
Критерии оценки реферата:
Срок сдачи готового реферата (эссе) определяется преподавателем.
В случае отрицательного заключения преподавателя аспирант обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.
Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.
Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.
Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.
Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.
Образец оформления титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Горно-Алтайский государственный университет»
(ФГБОУ ВО ГАГУ, Горно-Алтайский государственный университет)
Экономико-юридический факультет
Кафедра права, философии и социологии
Реферат по дисциплине «Методология научного исследования»
Название темы
Исполнитель: фамилия, имя,
отч-во (полностью),
факультет, № группы
Научный консультант:
ученое звание, ученая степень,
фамилия, инициалы.
Горно-Алтайск (год)
Темы рефератов (образец)
1. Философские основания методологии.
2.Соотношение методологии, философии науки и истории науки.
3.Методология науки и её взаимодействие с формальной логикой и этикой.
4.Методологическое значение и роль философии в научной деятельности.
5.Науковедческие основания методологии науки.
6.Наука и её исторические формы.
7.Общие закономерности развития научного знания.
8.Гносеологический стандарт научного знания.
9.Методология науки как учение о методах, средствах и процедурах научной деятельности.
10.Понятие метода и его функции.
11.Теория и метод.
12. Специфика методологии организации научного творчества.
13. Научно-исследовательский тип организации научной деятельности.
14.Проектно-технологический тип организации научной деятельности.
15.Интуиция и логика в методологии научного творчества.
Методические указания по выполнению тестовых заданий по дисциплине
Тесты и вопросники давно используются в учебном процессе и являются эффективным средством обучения. Тестирование позволяет путем поиска правильного ответа и разбора допущенных ошибок лучше усвоить тот или иной материал.
Предлагаемые тестовые задания разработаны в соответствии с Рабочей программой по дисциплине, что позволяет оценить знания тестируемых по всему курсу дисциплины. Тесты можно использовать при подготовке к зачету в форме самопроверки знаний, для проверки знаний в качестве формы промежуточного контроля на практических занятиях; а также для проверки остаточных знаний изучивших данную дисциплину.
Тестовые задания рассчитаны на самостоятельную работу без использования вспомогательных материалов. При выполнении тестов не следует пользоваться лекциями, учебниками, дополнительной литературой и т.д. Для успешного выполнения тестового задания необходимо внимательно прочитать поставленный вопрос, варианты ответов и выбрать лишь один индекс (цифровое обозначение), соответствующий правильному ответу. Тесты составлены таким образом, что в каждом из них правильным является лишь один из вариантов. Выбор должен быть сделан в пользу правильного ответа.
На выполнение теста отводится ограниченное время. Оно может варьироваться в зависимости от уровня подготовленности тестируемых студентов, от сложности и объема теста. Как правило, время выполнения тестового задания определяется из расчета 30-45 секунд на один вопрос.
Критерии результатов выполнения задания:
- знает: основной программный материал по теме;
- умеет: самостоятельно работать без использования вспомогательных материалов.
- владеет: философскими знаниями на общем уровне.
Оценка результатов выполнения задания выставляется автоматически в системе MOODL
Составление рецензии на статью из научных периодических журналов по теме дисциплины «Интеллектуальные новации и междисциплинарный характер современной научной методологии» и собеседование по итогам данной учебно-исследовательской деятельности.
Рецензия представляет собой оценочный критический анализ выбранной из предложенных преподавателем статей или взятых из различных периодических научно-профессиональных изданий.
Требования к составлению рецензии:
1.Выявление актуальности работы
2.Обоснование автором методологии и методов исследования.
3.Определение новизны проблемы рассматриваемой в работе.
4.Выделение моментов связанных с критическим отношением автора к разработке заявленной проблематики у других исследователей.
5.Обозначение вопросов, вызывающих полемику или недостаточно раскрытых в работе.
6.Определение теоретической и практической значимости работы.
При составлении рецензии предполагается выражение развернутого научно обоснованного отношения выступающего в роли рецензента к основным идеям автора, их интерпретация в соответствии с собственными научными взглядами.
Оценка выполнения задания:
«отлично» (91-100%) выставляется, если соблюдены все требования, предъявляемые к заданию ( обоснована актуальность темы; указана обоснованность автором методологии и методов исследования, определена новизна, выделены моменты, связанные с критическим отношением автора к разработке заявленной проблематики у других исследователей, обозначены вопросы вызывающие полемику или недостаточно раскрытые в работе, определена теоретическая и практическая значимость работы );
«хорошо» (76-90%) выставляется, если соблюдены все требования, но в составлении рецензии имеются недочеты (2-3).
«удовлетворительно» (61-75%) выставляется, если соблюдены все требования, но в составлении рецензии имеются существенные недочёты (3 -4).
«неудовлетворительно» (не более 60%) выставляется, если требования нарушены, имеются существенные недочёты (4 и более).
Методические указания по подготовке к зачёту
Изучение дисциплины завершается сдачей зачёта. Зачёт является формой контроля знаний и умений, полученных на лекциях, практических занятиях и в процессе самостоятельной работы.
В период подготовки к зачёту аспиранты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые. Подготовка аспиранта к зачёту включает в себя три этапа:
-аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа в течение семестра;
-непосредственная подготовка в дни, предшествующие зачёту по темам курса дисциплины;
Фонда оценочных средств по дисциплине.
Литература для подготовки к зачёту рекомендуется преподавателем либо указана в рабочей программе дисциплины.
Основным источником подготовки к зачёту является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к зачёту аспирантам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.
Зачёт проводится по вопросам, охватывающим весь пройденный материал. По окончании ответа преподаватель может задать аспиранту дополнительные и уточняющие вопросы.